CECILIA SOTO

Cecilia Soto en Excélsior. Auschwitz, memoria obligatoria. La historia debe ser un tema infaltable en la educación media superior. Sobre todo, la Segunda Guerra Mundial. El asesinato de 15 adolescentes en Ciudad Juárez tuvo el efecto de poner a cientos de miles de mujeres en el lugar de las familias de esos jóvenes. Ya no fue la figura lejana y extraña de un narcotraficante asesinado por sus rivales, sino jóvenes como los hijos de cualquiera de nosotros, que murieron sin razón. La primera reacción natural es la de llamar al hijo y pedirle que no salga más. Que le deje las calles libres a los delincuentes. Cuando se trata precisamente de lo contrario, de que la ciudadanía reclame los espacios adecuados para desarrollar sin miedo a sus jóvenes. Seguramente existen numerosas estrategias para dotar a la ciudadanía de vías concretas que vayan fortaleciendo su confianza: ahí están las experiencias exitosas de Medellín y Bogotá y seguramente la que se está preparando para Ciudad Juárez parte de esas premisas. Pero a la magnífica idea de crear espacios urbanos para la recreación y el estudio —por ejemplo, la experiencia de Medellín— hay que agregarle contenidos, especialmente aquellos que sean una referencia moral clara e indubitable para jóvenes que hoy pudieran tener, en la imagen del narcotraficante joven, arrojado, rico y conquistador, algún elemento seductor. Por ello, me extrañó que el presidente Calderón no hiciera ninguna referencia al 65 aniversario de la liberación, por el Ejército Rojo, de Auschwitz, el campo de exterminio en el que se estima que murieron hasta millón y medio de seres. El Presidente de la República debió haberse referido a ese aniversario, no sólo por su indudable valor histórico sino porque constituye una referencia fundamental sobre el bien, el mal y aquello que Kant y luego Isaiah Berlin llamaron la “madera torcida” de la naturaleza humana. La historia debe ser un tema infaltable en la educación media superior. Sobre todo, la Segunda Guerra Mundial y la llamada Solución Final, implementada por el gobierno nazi en campos de exterminio como los del complejo de Auschwitz. Howard Gardner, el reconocido pedagogo que formula la tesis de las inteligencias múltiples, plantea que la educación de los adolescentes debe abordar el tema de la belleza, el de la justicia y el de la verdad. En cuanto a la justicia, elige como ejemplo el estudio del Holocausto, que confronta a los estudiantes, no sólo con el extremo del mal: los que idearon e implementaron la ingeniería del intento por acabar con los judíos europeos, sino con los cómplices anónimos de esos crímenes: los ciudadanos comunes vecinos de los campos, testigos mudos de los horrores que se sucedían a escasos metros de sus hogares.(…)